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  • 提高初中生物课堂教学效率的几点思考
  • 作者:广西南宁市第十四中学 雷健红 来源: 时间:2009-9-3 20:47:12 阅读次 【
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    摘要:新课程实施过程中,有效利用教材进行,有效地使用各种教学资源,尤其是现代化教学手段的合理使用,以及有效地引导学生进行科学探究等,是提高生物教学效率必须思考的几个问题。

    关键词:提高  初中生物  课堂教学  效率

     

    在新课程的实施过程,如何对教材进行有效的利用?如何有效地使用各种教学资源?特别是如何合理地利用现代化教学手段提搞生物课堂教学的效率?如何有效地引导学生进行科学探究?这些都是我们必须思考的几个问题。本文根据几个案例谈谈自己的一点看法。

    一、合理、有效地使用教材,提高生物教学效果。

    教材在教学中的地位一直以来都是非常重要的,新一轮的基础教育课程改革对于教材的研究及应用都非常重视,尤其对教师如何使用教材提出了新的、更高的要求:建议教师要从“教”教材转向“用”教材教,并明确提出“用教材教”才是“现代教师应有的姿态”。那么如何用好我们的教材呢?以下教学片段或许能给我们一点启示:

    案例

    《动物行为的生理基础》教学片段

    资料1淡水三刺鱼,雄鱼到了交配季节腹部表面变成红色, 此时雄鱼彼此之间出现攻击行为。

    师:请大家根椐资料1思考一下,是什么因素引起了雄三刺鱼之间的攻击行为?

    生:雄三刺鱼到了交配季节,腹部表面变成红色,红色就是一种可引起雄鱼彼此之间猛烈的攻击行为的信号刺激。

    师:为什么雄三刺鱼的腹部表面到了交配季节就会变红呢?

    生:受到激素调节的结果。

    师:激素和动物的行为究竟有没有关系呢?

    资料2

     

    甲状腺激素

    肾上腺素

    正常时

    65155nmol/L

    低于480pmol/L

    情绪激动或精神紧张时

    可以达到甚至超过180nmol/L

    远远高于480pmol/L

    师:从资料中大家可以看出什么?

    生:激素和行为有关。

    师:那么激素是由什么系统分泌的呢?

    生:内分泌系统。

    师:所以我们可以得出第二个结论——内分泌系统也是动物行为的生理基础。

    资料3:在相同激素水平下,不同的人会出现不同的反应。

    师:为什么激素水平相同,不同的人会有不同反应呢?说明神经系统和内分泌系统有什么关系?

    生:(略)

    师:第三个结论——动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同协调完成。

    《动物行为的生理基础》我校青年教师在广西中学生物教师课堂竞赛的一节参赛课,该课获得一等奖。这个片段中,教师在处理教材方面有其独到之处。首先,教师准确地抓住了“理解动物的行为受到神经系统和内分泌系统的共同调控”是本节的教学重点、难点,据此提供了一系列实验数据和相关资料,目的是引导学生在分析资料的基础上做出合理的推测,让学生在思考中体验了科学探索的思维过程,提高获取信息和处理信息的科学素养。

    在教学设计中,我们不仅要贯彻课程标准思想,而且在教材的利用上要有所创新,这就要求教师不仅要读懂教材,还根据需要对其进行适当的调整。

     

    二、有效地引导学生进行科学探究,提高课堂教学效率。

    生物课堂教学中,恰当地选用辅助的教学资源有利于更好地开展教学活动,形象、直观、生动地展现教学内容,更好地达成教学目的。但是,有时教师即使选择了理想的辅助教学资源,也并不一定就能达到最佳的教学效果。

    同样是苏教版九义教材生物(八下)《生物圈是生物的共同家园》一节课的内容,两位教师的不同的处理方法所收到的成效却不尽相同。

    案例

    关于《生物圈是生物的共同家园》的两则教学案例简介

    案例A

    案例B

    带来了天然草地和人工草坪的的样方,将学生的课桌装点得很美观,为本节课创设氛围。

    教师利用教材讲解天然草地与人工草坪的区别。

    在课前布置学生进行调查天然草地和人工草坪中动植物的分布情况,记录有关数据,经过分析、思考写出探究报告。

    课堂上组织学生交流调查报告,并和学生一起分析调查结果。

    师生一起总结出天然草地与人工草坪的区别。

    AB两个案例中,教师都尽力在教学过程中体现新课程的思想,但其教学效果却有着天壤之别。

    案例A中教师带来了天然草地和人工草坪的样方,用来创设教学情境,却没有利用它们给学生进行深入的调查,所带来的教学资源没能充分利用起来,因此这些天然草地和人工草坪样方最终沦为了摆设,实际效果还不如两张图片,最让人心痛得是下课后,这些样方随之被丢弃,破坏了绿化,与环保背道而驰,没能达到提高教学效果的目的。

    而案例B能够在课前布置学生进行对天然草地和人工草坪进行探究,并在课堂上利用学生调查取得的数据和有关资料和学生一起分析天然草地和人工草坪的不同,知识点分析得透,同时引起学生对环境的关注,从而更透彻地理解教材中的内容,取得了较好的教学效果。

    三、合理使用现代教学手段,提高教学效益。

    随着多媒体等现代化教学手段走进课堂,使得生物教学中时常困扰教师的许多问题如宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化,通过声音、图画、色彩形状等多种刺激,可以调动学生的多种感觉器官,从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如细胞结构、细胞分裂等微观世界的生命活动,基因工程、克隆等生物技术,都可以借助于多媒体的手段,使这些学生不易掌握的生物知识变得直观明了。现代化的教学手段正在逐渐走向常规化。但现代教学手段的运用,并不意味着课堂教学的高效,合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。

    合理使用多媒体教学首先需要解决怎么用的问题。一些公开课、评优课中,多媒体的使用有的已走向了极致,动画、色彩、声音等等,能用的都用上了。如在我市一次研究课上,教师是这样引入新课的:

    案例:

    《两栖动物的生殖发育》教学片段

    引入新课:播放一段3D动画,一只制作的精美、帅气的卡通青蛙踩着滑板飞驰而至,将学生带入本节情境。

    师:青蛙是什么动物?

    生:两栖动物。

    师:两栖动物是怎样繁殖后代的呢?今天我们学习《两栖动物的生殖发育》……

     

    在这个教学片段中教师投入了较大的精力,说实在的,对于中学教师而言,制作3D动画不是一件容易的事,为了准备该课,教师费了不少时间和精力。但是这种引入新课的方式却带有做秀的成分,投入太大,却并没有什么针对性,所取得的效果是很微小的。

    所以,利用多媒体教学手段时,我们应该明确多媒体只是一种辅助手段,不能“为用多媒体而用多媒体”,尽量避免使多媒体成为花架子。同时,多媒体教学手段的合理使用还应注意把握使用的时机。例如,对于一些生理过程的教学,如果我们一开始便出示动画进行讲解,对于学生的理解来说无疑是高效的,但学生同时也就失去了抽象思维的过程和机会。对于实验性的内容,如果我们开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示,那么学生的实验就成了照方抓药,对实验结果的观察成了一种形式,这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的,但学生却失去了在实验过程中进行尝试,在观察结果中进行真伪辨别的机会。相对于得到的,学生失去的是更重要的科学素养构成的训练。

    笔者绝不否定现代教学媒体的使用,恰恰相反,合理使用现代的教学媒体应该成为有效教学的助推剂,关键是如何运用,这是我们每位教师都要思考的问题。

     

    总之,在我们的日常教学行为中应该不断地进行反思,“今天我的教学效率高吗?”“有没有更好、更有效的教学方法?”“对于不同的教学内容,我应该怎样去寻找不同的教学策略,让我的课堂教学能够提高效率呢?在探索中不断地思考,我们将会取得成功。

     

    参考文献:

    1.文学荣,《做智慧的教师——提升课堂教学实效应关注的55个问题》四川教育出版社2006.7.

    2.钟启泉,《为了中华民族的复兴 为了每学生的发展》,华东师范大学出版社。

    3.何永红,《如何从“教教材”到“用教材教”:从两则教学案例谈起》《上海教育科研》2007年第2期。

    4.林祖荣,《对高中生物课堂教学有效性的几点思考》

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